致新教师：课堂管理注意四点

课堂是校园生活的主要时空，每个小朋友每一天在课堂的时间至少是240分钟，也就是四个小时，这是小朋友在校时间的三分之二了。可以这样说，有什么样的课堂生活，就会有什么样的师生关系，就会有什么样的学习质量，就会有什么样的幸福体验。

一所好的学校，所有老师都会把课堂视为最为重要的时空，努力耕耘，挥散汗水，最终收获自己和小朋友成长的成果和喜悦。

对于青年教师，首先要掌握一个本领，那就是课堂管理。没有好的课堂管理，就不可能有好的学习秩序，更不可能有高的学习质量。

这两天，我和十多位青年教师一起，有时候，我听他们的课，有时候，我上课给他们看。为了他们更好更快地管理好课堂，我请他们注意三点。

第一，组织教学时的口令运用要注意指向小朋友言行，并具体反馈。

青年教师在组织教学时会用到很多的口令，但运用时常常容易“人云亦云”，往往不去思考口令是为了提高管理效率。

口令的表达需要明确指向小朋友的言行。例如老师们经常会用“铃声响，教室静”这一口令，可教室并没有安静下来。这是因为小朋友们只是机械地念口令，并没有很好地执行，第二口令并没有对小朋友们个体提出明确的要求，而是对教室的要求，甚至有的小朋友不理解“教室静”是什么意思。这时候，如果把口令改成“铃声响，我安静”，小朋友们就知道铃声一响，自己应该做什么。

口令念完要对小朋友们是否做到位进行具体的点评。如果念完口令不对小朋友进行点评，那么口令对于小朋友的教育作用就会被弱化。当念完口令，例如“小眼睛，看老师”，教师立刻点评小朋友的动作、眼神，这时口令才能发挥作用。点评的时候也要注意要多进行正面赞美和激励，批评的时候一定要指名道姓（适用于低年级，因为低段孩子不定名ta可能都不知道老师是在讲自己）。

第二，最重要的课堂学习习惯是眼睛看老师或所读的内容。

青年教师希望培养小朋友认真听讲的习惯，所以总是强调倾听，但小朋友们的耳朵听不听，很难管住，老师没办法轻易看出。然而，老师们如果培养孩子用眼习惯，那小朋友的学习就会大不一样。

眼睛的心灵的窗户。

小朋友的眼睛在哪里，学习才可能在那里真正发生。

课堂里，让小朋友养成“看老师”的习惯。这样做，师生的交流会变得更顺畅，小朋友们模仿得会更好。这是为什么呢？因为孩子的眼睛能看老师，加上耳朵去听，这样学习就会更有效果。

课堂里，让小朋友养成“看所读内容”的习惯。这样做能够帮助小朋友集中注意力，帮助小朋友认识更多的字，帮助小朋友更好地观察思考。事实上，很多青年教师的课堂里，小朋友读课本或黑板上的内容时，眼睛是看着别处的，这时候，作为老师，就要纠正小朋友的习惯了。

课堂里，让小朋友养成“看的时候一定要听”的习惯。这样做，能够提升小朋友的学习效果，特别是能帮助小朋友进行模仿。老师要经常训练孩子的听的能力，所以，同样是让孩子朗读，老师也要变化要求，例如轻声读、大声读、快速读，再例如第一组读，第二组读，第三组读，第四组读，总之，老师的指令要经常变化，智慧的老师，培养孩子看和听的习惯时就像一个演唱指挥家似的，带动情绪，不断变化，感受“合作”的魅力。

第三，要让小朋友兴趣盎然地“忙起来”。

我们试想一下，课堂上老师忙得很而小朋友很闲，那是一种怎样的场景。那一定是这样的：小朋友无所事事，于是各自找事情去做，玩的玩，说话的说话，发呆的发呆。如果是这样，那肯定没有效果的。

那怎么让小朋友“忙起来”，而且是兴趣盎然地“忙起来”呢？

首先，老师课前就对上课内容非常熟悉，上课时把全部精力放在小朋友的身上，放在小朋友学习的事情上，放在小朋友学习状态的激励与反馈上。

其次，老师要采用多种方式让小朋友进行朗读，分组读、男女生赛读、教师范读、开火车读等多种形式。特别是开火车朗读，能够让更多的小朋友有机会发言或朗读，如果能变着花样地开火车朗读、说话，会让小朋友们兴趣盎然。

最后，小朋友们在课堂里的活动要尽量丰富。只有丰富的课堂活动，才能够更好地帮助小朋友进入学习的情境。我们的课堂活动可以从读、写、说几个方面入手。我们可以采用多种形式的读，不同指令下的读，调动小朋友的积极性，将小朋友引入学习情境，我们可以让小朋友尝试着写一写字，不需要多写，我们还可以让小朋友试着说一说，例如用一个句式来拓展思维。如此丰富的活动，一定能让课堂变得丰富起来。

第四，激励的功能挖掘要多样化，要关注进步。

激励小朋友会产生很多功能，例如让被激励的小朋友会学得更带劲。

青年教师发现，有时候激励某位小朋友多了之后，似乎也没有一开始那么有效。那是因为，激励的功能和方式还不够多样。

如果激励是这样的，会有怎样的功能呢？

让小朋友到讲台前领读。

前面刚刚激励了一位小朋友，十几分钟后，又一次激励小朋友。

有一些小朋友的拼音字母写得很好，写得好，卷面整洁，还排列很美。这样的作品放在实物投影展示，甚至还请小朋友说说自己的经验。

某位小朋友，以前很吵，但一有进步老师就肯定，而且带领所有小朋友来为ta竖起大拇指，并让这位小朋友到讲台旁，看看大家为ta竖起大拇指这一美好的场景。这让小朋友非常自豪，因为以前大家都觉得ta很不遵守纪律，现在的赞美，这等于刷新了大家的看法，等于赢得了大家的重新认识，等于重新建立了这位小朋友的学习信心，等于重新树立了这位小朋友的“形象”。今天我上课时，就遇到这么一位小朋友，最后他非常认真，一节课下来，收获很大。

……

当我们这样去激励小朋友，小朋友一定不会不认真学习，一定不会失去学习的信心，一定不会让课堂学习风气不好。因为，课堂的激励，让小朋友享受到课堂学习的幸福。

注意这四点，是为了培养小朋友做人做事的能力，是为了培养小朋友良好的学习习惯，为了提高小朋友的学习效率。（文中图片是燕湖小学梅兰竹菊院落）

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彭文峰会

2022年9月1日